“我们收到通知后，心情真的十分激动！第三天就跑去昆明对接了。”对昆明市东川区第一中学（以下简称“东川一中”）党委书记周明兴来说，今年6月底接到的那份“通知”格外重要，它点亮了东川一中师生们心中掩藏已久的希望。

　　“省管校用”化解“县中困境”

　　为何这所学校的希望被掩藏？周明兴给出了答案，“只看文化课成绩的话，这几年，我们学校没有一个学生能踏进本科院校的大门。优秀生源留不住，优秀老师更留不住。”

　　东川一中的难题，正是大多数经济相对滞后县区面对的“县中困境”。所谓“县中困境”，是指经济社会发展相对滞后的一些县区，特别是脱贫县中学的办学质量不高，导致优秀教师向大中城市中学流动，优质生源到县域外优质中学就读的情形。云南各地不同程度都存在“县中困境”难题，制约了县域教育质量全面提升。

　　为解决“县中困境”，云南省探索建立教师“省管校用”教育对口帮扶机制，今年3月印发《关于建立教师“省管校用”对口帮扶机制的实施方案》（以下简称“《方案》”）。

　　《方案》明确，在省级事业编制总量内统筹500名事业编制，设立“省管校用”专项事业编制，用于支持帮扶学校开展对口帮扶工作并补充教师，依托全省57所优质普通高中，每校派遣5-10名骨干教师，“组团式”帮扶57所乡村振兴重点帮扶县普通中学，每3年为一个实施周期。

　　周明兴接到的那份“通知”，正是由此《方案》而来——经过相关部门调研统筹，确定由昆明市第一中学（以下简称“昆一中”）对口帮扶东川一中。

　　8月，东川大地骄阳似火，怀着炙热的育人之心，昆一中的6位教师抵达东川一中。11月，东川大地依旧温暖，经过3个月的帮扶，东川一中正在悄然发生变化。

　　无论何地 爱学生的心不变

　　已经做了28年物理教师的杨蒲英，这次告别了熟悉的昆一中讲台，来到东川一中授课。“告别”意味着改变。相比于昆一中的学生，东川一中的学生学科基础薄弱、学习自主性不高、学习方法过于传统，这要求杨蒲英重新调整自己的教学方式。

　　“刚来的时候，我也很困惑。这就要求我更加细致地备课，同时更加深入地了解学生们。”杨蒲英说，经过3个月的时间，她看到许多可喜的变化，学生们不但学习积极性提高了，性格也更加开朗，“起初感觉他们离我很遥远，现在会来问问题，亲密了许多。只要学生能够主动去思考问题，就是很好的开始！”

　　像杨蒲英一样，6位老师都毫无保留地爱着东川一中的学生。今年已经到退休年龄的语文教师谢梅，在教师岗位上奋斗了大半生，当她了解到东川一中学生的情况后，毅然决定来帮扶。谢梅说，当学生们与她相熟后，常有学生来向她倾诉想念在外地的父母的情况，“除了让他们成绩提高，我们还希望未来能够与家长们建立更密切的联系。这里的孩子更需要我们的关爱，身心与学习，都要进步。”

　　“我是农村出来的孩子，我知道孩子们有多不容易。在昆一中教了这么多年书，我想我应该在东川一中再发挥更多的价值。这是我的情怀，也是我的责任。”看着班级内认真上课的学生，杨蒲英说道。

　　授业解惑 将优秀教学经验留下

　　“省管校用”，不仅是针对受帮扶学校的学生，受帮扶学校的老师同样受益匪浅。自从昆一中的老师把名师工作室开起来，当了13年老师的沈荣琼就成了“大学生”。沈荣琼加入了在化学教学上颇有经验的刘德忠老师的团队，她跟着刘德忠听课学习、进行教研活动。

　　沈荣琼告诉记者，在此之前她主要是靠自己上网查阅教学资料来补充知识，这远远不够。“讲氧化还原反应那节课时，我听到刘老师把所有元素都整理出来讲了一遍，清晰又系统。我从来没想到还能这样讲，对我的启发太大了！”说起“导师”刘德忠，沈荣琼眼里满是钦佩。

　　不仅如此，在名师工作室，刘德忠会带领东川一中的老师们，编写适合本校学生的作业试卷，“其他地方的试卷对我们学生来说，难度太高了。用自己的试卷，会让学生做下来感到‘学有所得’。”感受着3个月来的切身变化，沈荣琼对自己的教师生涯以及东川一中的未来充满希望。

　　“昆一中的老师来了，我们更有信心了。在他们的帮扶指导下，教师的教学教研水平明显提升。”周明兴高兴地说，“已经有不少以前外流的学生，咨询能不能回来上学。我们东川一中的未来肯定会越来越好的！”

　　不只是东川一中，这样的故事正在云岭大地的各处书写。《方案》实施后，今年8月，由帮扶学校选派的367名“省管校用”组团式帮扶教师团队成员，已经分赴57个乡村振兴重点帮扶县受帮扶学校开展教育帮扶工作。

　　据介绍，“省管校用”这一创新形式，将有效巩固脱贫攻坚成果、助力乡村振兴、阻断贫困代际传递，为县中培养一支“留得住、教得好”的教师队伍，整体提升受帮扶学校的办学水平。（完）（张玛睿 赵普凡 摄影报道）