新华社北京5月30日电（记者刘雅萱、姜子炜）戴着一副黑框眼镜，背景是“一成不变”的黑板，面带微笑，独自面对镜头……这些是“网红”教师李永乐的上课日常。近年来，科普类视频逐渐在社交平台上活跃起来。星星为什么是黑白的？外星人存在吗？原子弹的原理是什么？……通过简单讲解这些新奇有趣的问题，李永乐在网络科普领域找到了属于自己的一席之地。

　　“科普是一件挺好玩的事，在做科普的过程中，积累了很多以前不知道的知识，希望把教学和科普结合起来，让这些知识成为课堂上一些讨论问题的来源。”除了“科普视频博主”头衔之外，李永乐的主要的角色，是中国人民大学附属中学物理教师。

　　“在学校里，教学是我的本职工作，也是我的爱好，就像做科普一样，站在讲台上那种感觉非常好，我还挺享受上课的过程的。”李永乐笑着说。

　　李永乐做科普内容的视频已有3年，活跃于不同的传播平台、粉丝量共计约2500万。受众的兴趣和观看偏好影响着科普视频的制作和题材的选择，李永乐会针对不同平台用户的年龄构成特点，进行视频题材的选择；在综合社会热点的同时，也会结合不同群体的反馈，进行科普话题的遴选。

　　如何从浩瀚的科普知识里选出受众喜欢的内容？李永乐坦言，每一个话题的准备需要花费较长的时间。他将自己形容为一个“新闻播报员”，会围绕社会热点，综合身边的学生、成年人等不同的群体给予的反馈，选择一些话题来做，同时还会咨询专家和查阅大量的文献资料，但“即便是如此，仍不可避免地还会有一些问题”。

　　在李永乐看来，“不够严谨，却不一定是错误的，但是有些网友并不明白，这个世界并不是非黑即白的。”他举例说，自己曾经在一期节目中提及“莫斯病毒跟鼠疫相比，致死率是40%，而鼠疫如果经过良好的治疗，致死率不到10%，所以莫斯病毒比鼠疫更甚”，于是有网友指出李永乐“错了”，原因在于鼠疫是细菌，甚至直言“你连鼠疫是细菌都不知道，为什么还要出来做科普？”李永乐坦言：“类似的事情不少，网上的质疑，很多都是这一种。”

　　在面对视频内容准确性的争议方面，李永乐采取的是具体问题具体分析，如果争议没有伤及知识本身的逻辑性，便不再修改；但如果是逻辑问题或视频本身知识的非完整性，这时李永乐则会将视频重新进行制作，“更正自己错误，其实也是自我提高的一个过程。”

　　相对于形式，李永乐更看重视频的内容：“形式当然也很重要，但是比形式更重要的还是内容。内容做得好，才会吸引人。”他认为，不要把形式看得太重要，而应该去想怎么把内容做得更加精细，把话说明白，让更多人听懂你在讲什么。

　　如今，“科普”迎来风口时代，作为资深科普作者，李永乐也对科普的现在与未来有着自身思考。李永乐认为“我们的科普之路还很广阔，我们还有很大的进步的空间。”相比国外，中国的科普作者大部分是“单打独斗”，由于缺少人力、财力的支持，以及相应的实验条件保证，难免会出现内容质量难以确保和更新频率低等问题。尽管如此，李永乐对中国科普事业的未来充满信心：“肯定以后还会有更多的作者，更多的机构出现。”“如果我们给科普一个很好的定位，它是一个很好的事儿……我期待有那样一天。”