最近，湖北省出台《湖北省中小学教师减负清单》，禁止向中小学教师摊派与教育教学无关的额外工作任务，为全省中小学教师减轻负担，切实营造教师安心、热心、舒心、静心的从教环境，这是反对形式主义的切实之举，受到广大教师的欢迎和社会的点赞。

　　这个减负清单明确规定，以中小学校和教师为对象的督查检查评比考核事项要在现有基础上减少50%，不得擅自开展各类校园创建活动，不得安排任课教师脱产承担脱贫包户任务，不得开展各类社会事务进校园工作，不得强制要求中小学教师参与庆典演出、招商、拆迁等活动和工作，不得强制要求中小学校和教师注册与教育教学无关的各类App，等等。清单一共列了19项。

　　有了这个“护身符”，可以挡住一些乱摊派的手，教师就可轻装上阵，心无旁骛地专注于教学工作了。

　　众所周知，现代社会，国力竞争的核心是科技竞争，科技竞争的关键在人才，人才的产生则在教育。可以说，教育兴则国兴，教育强则国强。纵观世界，还没有出现一个国家教育落后而国家强盛的。习近平总书记在9月11日召开的科学家座谈会上，就如何加快解决制约科技创新发展的一些关键问题时，特别提出，要把教育摆在更加重要位置，全面提高教育质量，注重培养学生创新意识和创新能力。

　　十年树木，百年树人。人才培养是关系国家未来的重要工作，人才培养是一个艰巨的系统工程，人才培养的关键在教师。

　　“师者，传道受业解惑也。”教师的职责就是教书育人。但是，长期以来，一些部门和单位经常给中小学教师摊派与教育教学无关的各种工作。不少基层学校教师反映，一些地方经常将政府部门的专项工作强制摊派给学校和教师，比如要求教师进行脱贫户包保、维稳包保等；有的地方动不动就强制要求学校师生参加各种庆典演出等社会活动；有的地方经常抽调借用教师从事政府部门的其他工作；还有各种督查检查评比考核，事项多、频率高；如此等等，花样繁多，不一而足。这些与教育教学无关的工作占据了教师大量时间和精力，严重影响中小学校和教师全身心投入教育教学工作，学校正常教育教学秩序受到不少影响。

　　诚然，有些工作需要全社会齐抓共管，共同推进，但是在正常情况下，社会各有分工，各负其责，需要各尽其职，各担其责，各项工作才能整体推进，实现社会各个方面的同步发展。否则，畸重畸轻，社会发展难免出现不平衡。在实际中，我们经常看到这样的现象：要推进某项工作，不顾不同部门单位人员各自的职责功能和特点，搞运动式的工农商学兵一齐上，工作任务“大串门”，看似轰轰烈烈，热热闹闹，实际的效果大打折扣，既加重了一些部门的负担，影响了本业，也不可能搞好一哄而上的额外之业。

　　工作运动式，不考虑实际的效果和作用，乱摊派、瞎点兵，这也是形式主义工作作风的表现。让教师丢下教书育人的正业，给其摊派一些额外的工作，从个别领导的角度看，这是重视某项工作，将一些本不需要承担这些工作的人都拉进来了，但这种重视，只是形式上的重视，并没有考虑实际工作效果。

　　近些年，从上到下在整治形式主义方面发了不少文、开了不少会、制定了不少措施，但形式主义的顽疾仍以不同的形式显露出来。期待其他地方也推出类似的减负措施，让教师凝神聚力，全心教学，为国家的现代化进程培育更多创新型优秀人才。（半月谈评论员 周甲禄）